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南昌对外汉语教师低龄化学员的教学法

南昌对外汉语教师低龄化学员的教学法

新闻公告

南昌对外汉语教师低龄化学员的教学法

目前,老外学中文的年龄趋势正在发生变化,很多国家纷纷鼓励未成年的孩子接受中文教育,但这些孩子往往存在着“叛逆”心理,作为对外汉语教师具备一定的耐心就显得十分重要,并且能够在面对语言和文化的多重差异下,帮助学生学习汉语也是非常必要的。

南昌儒森教育进修学校多年来一直从事外汉教师的培训工作,从这里走出来的教师不但可以轻松考取教学资质,在教学技术上也掌握的游刃有余。面对低龄化的外国学生,我们也总结出了一套教学方法。

首先,要注意课堂节奏的把握。
小朋友的注意力是短暂的。比如,上课过程中,有些学生开始走神、做小动作,其实这与教学内容、老师的教学方法无关,是低龄化学生普遍现象。在了解孩子身心特点之后,我们要有节奏、有张弛地安排课程内容,这比一遍遍不厌其烦地提醒高效得多。比如在令人困乏的下午上课,对外汉语教师可以把重要的内容安排在相对高效的第一节课,以免孩子因犯困错过教学重点;留出短暂放松时间,可以做一段手指操,也可以看一段有趣的中文小视频,这些方法都能很好地调节孩子的注意力。

其次,要注意教学方法的设计。
在课堂上,对外汉语教师应避免枯燥、机械,巧用孩子的天性来设计教学方案是关键所在。如果仅让学生反复读课文、读句子,学生往往容易心不在焉。但如果在复习过程中,引入“翻盖有惊喜”等游戏形式,学生往往会在抽到题目时欢呼。再比如,抽象难懂的中文诗句,加入情景营造和动作演绎,更易理解和记忆;各种别开生面的小组比赛也能调动学生的参与热情。

最后,要注意课堂用语与评价方式。
我们常反感“贴标签”行为,因为可能会导致消极的心理暗示,甚至可能会让人不断地降低自我标准。但在面对学生时,对外汉语教师也许会不自觉地给学生贴上各种各样的标签:上课老讲话、害羞、爱哭、捣蛋鬼等。与其不断告诫或者批评他们“不要讲话”“不要画画”等,不如用“榜样激励法”“目标激励法”“授权激励法”等方式,来引导学生做正确的事。

作为对外汉语教师,尤其是面对低龄化学生时,理解学生的身心特点,尊重学生的独立人格,要比一味“耐心”更为重要。南昌儒森教育进修学校在教师培训体系以及技术方面正在不断改进,我们会用实战的方式来不断磨练老师的教学水平,也会培养老师的综合素养。

 

01 2019-03

 

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